Las conductas disruptivas son acciones perturbadoras o agresivas que rompen la disciplina y alteran la armonía del grupo dificultando el proceso de enseñanza-aprendizaje y la atención en el aula.
Durante el transcurso de la etapa escolar algunos niños pueden presentar en ocasiones, conductas disruptivas en el aula, causando reacciones que pueden resultar negativas también para el propio niño, por ejemplo, el rechazo por parte de sus compañeros y maestros, aislamiento social, así como un incremento del mismo comportamiento inapropiado.
Algunos ejemplos de estas conductas en el aula son:
- Desafiar activamente a los profesores.
- Iniciar peleas.
- Molestar deliberadamente a otras personas.
- Actitudes de desobediencia.
- Dificultad para esperar y para seguir instrucciones.
- Hablar cuando interviene el profesor.
- Levantarse frecuentemente de su asiento.
- Llegar tarde a clase.
- No traer material, desordenar mobiliario
- entre otras.
La familia como modelo. Educar es una tarea ambiciosa ¿por dónde se empieza?
El primer y más importante referente de virtud y carácter que puede tener un niño es el adulto que se ocupa de él. Las relaciones de los padres con los hijos están fundamentadas en las normas educativas que regulan la convivencia entre todos los miembros que la componen. Así, por ejemplo, las normas de horarios que deben cumplirse, la colaboración en las tareas domésticas, las exigencias de los padres hacia los hijos para que asuman sus responsabilidades, el estilo de vida que la familia lleva, los límites de lo que les está permitido y no permitido hacer, etc, son las primeras lecciones que los hijos aprenden sobre lo que “está bien” y lo que “está mal”.
Aprender estas lecciones puede resultar fácil para algunos niños y presentar dificultades para otros, según cómo asuman el no ver sus necesidades satisfechas inmediatamente, la capacidad de esfuerzo, el sentimiento de responsabilidad personal, etc.
Por lo cual, la adaptación de los niños con conductas disruptivas depende de tres variables:
- Las características del niño: seguro de sí mismo o pasivo, extrovertido o introvertido, triste o alegre, tranquilo o inquieto, tímido o audaz…
- Si presenta dificultades de aprendizaje, desarrollo, emocional y/o comportamental, y si estas han sido detectadas y tratadas o no.
- El estilo educativo que reciben en el hogar: Los padres siempre queremos lo mejor para nuestros hijos, y con ese objetivo llevamos a cabo nuestras tareas educativas lo mejor que sabemos. Pero no todo lo que se hace por los hijos resulta adecuado para su educación. Por ejemplo, el autoritarismo o la excesiva permisión en las normas de disciplina resultan perjudiciales para el niño.
La coordinación con el colegio
La acción educativa que lleva a cabo la familia debe complementarse con la que desarrolla el colegio. El niño no debe percibir al colegio como algo enfrentado a la propia familia que actúa de modo diferente. Por ello, los padres debemos mostrarles nuestro interés educativo acudiendo a las citas o reuniones del colegio, entrevistas con el tutor, hablando de manera positiva acerca de los profesores, en definitiva, colaborando y estrechando la relación con los que desean el mismo fin que nosotros.
Si usted es padre o madre o educador, reconozca que ese es su más importante, exigente y gratificador desafío. Lo que usted haga cada día, lo que diga y la manera como actúe, influirá en la conformación del futuro de nuestra sociedad más que cualquier otro factor”. Marion Wrght Edelman
Algunas recomendaciones para prevenir conductas disruptivas en el aula
- Llega al aula relajadamente, si es posible, antes de que llegue el alumnado.
- No es recomendable comenzar la clase pidiendo silencio, es preferible mantenerse en un lugar visible hasta que el ambiente se vaya calmando y empezar a hablar con naturalidad.
- Planifica cuidadosamente las clases, evitando dar apariencia de desorganización. Comienza recordando brevemente lo que se hizo y las conclusiones de la clase anterior, para reenganchar contenidos y dar continuidad a los temas tratados.
- Es recomendable tratar en primer lugar temas de interés para el alumnado, preguntándoles acerca de ellos y relacionándolos con lo que se va a ver.
- Favorece la participación, escuchando a los alumnos, ofreciendo la posibilidad de dar opiniones y sugerencias para la clase, asignando responsabilidades, etc.
- Utiliza tu creatividad y el elemento sorpresa para captar la atención y prevenir el aburrimiento.
- Es aconsejable moverse por la clase con cierta frecuencia, llevando a cabo una supervisión activa de la tarea y ayudando al alumnado.
- Es importante cumplir lo pactado. Esto genera en tus alumnos, sentimientos de confianza y de seguridad.
- Evita considerar la conducta como una agresión personal. Es muy positivo mostrar control de las emociones, una actitud relajada y de confianza en uno mismo a la hora de restablecer el orden.
- Practica la asertividad.
(Extraído del estudio realizado por la Dirección General de Personal Docente Servicio de Salud y Riesgos Laborales de Centros Educativo de la Junta de Extremadura).
La aportación de dide en la identificación temprana de dificultades del aprendizaje, desarrollo, de comportamiento y emocionales
Conviene subrayar la importancia de identificar a los alumnos con determinados problemas o dificultades que aumentan el riesgo de conductas disruptivas. Por ejemplo:
- Ausencia de habilidades de procesamiento de la información
- Falta de control voluntario de su cuerpo
- Desadaptación familiar y/o escolar
- Desadaptación social
- Baja tolerancia a la frustración
- Dificultad para gestionar la ira
- Conducta dominante, exigente y egocéntrica
- Desobediencia
- Nuevas tecnologías y su uso desadaptativo
- Atención e impulsividad
- Estado de ánimo ansioso
- Inflexibilidad social, mental, comportamental
- Incluso altas capacidades
- Ver más indicadores
Estas situaciones requieren una detección e intervención especializada por parte del equipo de orientación educativa y psicopedagógica.
La herramienta dide facilita la recogida automática de información relevante procedente del entorno del niño (sus padres y profesores responden a los cuestionarios) para determinar los factores que están influyendo en estas conductas. La detección temprana evita frustraciones, baja autoestima y fracaso escolar.
No podemos meter a todos los niños con conductas disruptivas en el mismo “saco”. Podemos y debemos identificar el origen de esas conductas para que el profesional educativo pueda ofrecer a cada niño la atención y tratamiento adecuado y a tiempo. Con las herramientas a nuestro alcance, ¿por qué esperar a que sea demasiado tarde?
El clima de convivencia como factor de éxito y mejores resultados académicos
Existen programas con los que dide colabora, como el de la asociación GINSO, que buscan garantizar una buena convivencia escolar en el centro para prevenir los conflictos escolares, el acoso escolar y el ciberacoso. Todo esto desde la formación en valores, el desarrollo emocional, habilidades sociales, empatía, etc.
Las familias y los centros educativos tienen también a su disposición profesionales, como Lomber Ciberbullying, especializados en el asesoramiento y gestión de conflictos para la prevención e intervención en el bullying y ciberbullying, tanto presencial como online, dirigido a los menores víctimas y sus familias, así como profesionales que están en contacto con menores (profesores, psicopedagogos, educadores, monitores, personal sanitario…). Pero, sin olvidar tampoco el fenómeno del ciberacoso, acoso moral, acoso sexual, mobbing, en el ámbito de las empresas.
Estilos de respuesta del profesor ante las conductas disruptivas en el aula
Dependiendo de las reacciones de los profesores ante estas conductas, los niños con mal comportamiento en clase las aprovechan para relacionarse con él.
28 respuestas
Muchas gracias por tanta información, soy una madre de un niño de siete años al cual se le ha diagnosticado con TEA+ AACC, en su colegio a pesar de tener un PI, no han aplicado nada y para que no les moleste se han dedicado a darle libretas en las clases para que dibuje( me trajo al fin de primero de primaria dos tamaño dina4, llenas de dibujos en todas sus hojas por delante y por detrás). Entiendo que les (moleste) en las clases ya que se aburre ( la máxima de este año era aprender a leer, él lee desde los cuatro años, aprendió solo). Esta desatención hacia él ha hecho que esté desmotivado y no quiera aprender, hasta está perdiendo peso.
En Cataluña la escuela no está obligada a cumplir el PI, por lo que ni puedo demostrar ni hay herramientas para las familias para poder enmendar o denunciar la desatención de los niños neurodivergentes en las escuelas, faltan recursos para los maestros, vetlladores, profesionales y apoyo desde los EAP.
He investigado un poco el tema de reclamar al departamento de educación medidas y he visto que si van a hacer una inspección tras una denuncia primero llaman al colegio diciendo que van a ir.
Entonces sabríais que se podría hacer?
Obviamente lo estoy cambiando de colegio y me he tenido que ir a vivir a Barcelona para pagar un colegio realmente inclusivo.
Perdonar el (rollo) pero no todo el mundo puede pagar un colegio concertado para que sus hijos neurodivergentes estén bien atendidos en clase, no existe realmente la inclusión promovida por el gobierno.
Muy buenas Mercè
Soy Nuria Ros, la Asesora Pedagógica de Dide.org. Primero expresarte que lamento tanto que tu pequeño no esté recibiendo la atención y el trato que merece y al que tiene derecho. Tan importante como lo anterior felicitarte a ti por tu compromiso, empeño, amor e interés por ofrecerle lo que requiere a tu hijo. Infiero de la información que aportas y el dejar «pasar el tiempo del nene dibujando» en primero de primaria, y ya que el niño tiene un diagnóstico, que se haría la oportuna exploración psicopedagógica y fruto de la misma el plan individualizado, el cuál refieres que en Cataluña no están obligados a seguir. Más que hablar de una imposición de ley, sea en el territorio que sea, es una cuestión esencial de un seguimiento a lo largo del curso escolar con la oportuna comunicación y tantas veces cooperación de los progenitores para el mayor desarrollo y bienestar del menor. No se si haces parte de alguna asociación ya sea de TEA o de AACC, que muchas veces pueden aportar tanto información como actividades interesantes. Sin tener más datos particulares de tu hijo, el niño es un «diamante en bruto» pero que evidentemente hay que entenderlo, darle herramientas y apoyarlo. Nosotros con Dide queremos precisamente ir mucho más allá de una etiqueta diagnóstica y ampliar para conocer todos los ámbitos del niño. el emocional-comportamental, el de desarrollo-social y el de educación-aprendizaje, generando de forma sencilla tras rellenar un cuestionario basado en la observación del menor por parte de un adulto próximo al niño y que se relacione con él (padre, madre, profesor, abuelo..)., un perfil en el que se evidencian las fortalezas y las necesidades del pequeño. Aunque de como te expresas seguramente sabes bien cómo es tu hijo y qué necesita, te puede sorprender tras obtener los resultados de un estudio Dide cuántos detalles significativos puedes descubrir, además de que los informes que aporta dide, en caso que así lo decidas puedes compartirlos con el maestro/a de la nueva escuela a la que lleves el niño para facilitarles el contacto y conocimiento de tu hijo más allá de un diagnóstico y que pueda recibir de verdad una educación personalizada.
Confío que tu hijo logre en el nuevo centro poder brillar con la atención y el seguimiento que necesita. Quedo a tu disposición.
Nuria Ros
Muy buen instructivo, pero ahora hago una consulta es normal que si el niño de kinder tiene conducta disruptiva, lo lleven a dirección todo los días, lo saquen del aula y lo tengan parado en la puerta o lo lleven a sala de 4 para decirle que el tiene que portarse bien sino quiere ser chiquito como ellos. Me gustaría saber si está bien o que hacer en este caso si está mal. Gracias
Las conductas disruptivas de los niños y niñas son reflejo de situaciones internas o externas que los educadores, tanto familia como docentes, deben conocer para dar respuesta a sus necesidades individuales. La herramienta educativa dide facilita la recogida de datos importantes para conocer las necesidades del niño/a. http://www.dide.app
quienes son lo autores puedo citarlos?
Gracias por su comentario, el artículo está creado por el equipo de psicólogos de dide encabezado por la doctora Nuria Ros Cubel. @efectodide
Buenos días:
El hecho de que un alumno sea curioso no le convierte en conflictivo, sino todo lo contrario. Sólo ve otras formas distintas de resolver problemas y quiere dejar constancia de sus dudas. No entiendo cómo pueden haber maestros y maestras que estén de acuerdo en estas afirmaciones cuando cada niño/a es completamente distinto al otro. Debemos luchar por una educación por un paidocentrismo que sólo escuchamos pero no utilizamos. Cada niño es un mundo, y cada uno de manera individual tiene unas aptitudes y capacidades únicas. Pero claro, estamos en un país donde las grandes mentes son las que más estorban para educar a la mayoría. Debemos luchar por una equidad más que por una igualdad pues no todos ansiamos lo mismo en nuestras vidas. Debemos ser educados para saber elegir, y no para ser elegidos…
“La primera misión del órgano social que llamamos escuela es ofrecer un ambiente simplificado. Aquella selecciona los rasgos que son fundamentales y capaces de hacer reaccionar a los jóvenes. Después establece un orden progresivo, utilizando los factores primeramente adquiridos como medios de obtener una visión de los más complicados. En segundo lugar, es misión del ambiente escolar eliminar hasta donde sea posible, los rasgos perjudiciales del medio ambiente existente para que no influyan sobre los hábitos mentales. (… ). En tercer lugar, es misión del ambiente escolar contrarrestar diversos elementos del ambiente social y tratar de que cada individuo logre una oportunidad para librarse de las limitaciones del grupo social en que ha nacido y para ponerse en contacto vivo con un ambiente más amplio”. John Dewey
Los tiempos están cambiando y somos los docentes quienes tenemos que seguir aprendiendo. El hecho de encontrar un puesto en el centro escolar, el hecho de encontrar una profesión que tanto hemos buscado, no se puede limitar a repetir lo que otros maestros han hecho en el pasado pues no es lo mismo escribir en una pizarra con una tiza que tener que utilizar una pizarra digital Soy Raúl García, Pedagogo.
Felices fiestas.
Hola! Tengo un alumno en clase de extraescolares que tiene un comportamiento fatal . Este niño no hace caso, las fichas las hace con agresividad y a veces las rompe, molesta a los compañeros pintando sus fichas sin permiso,nunca quiere participar en las actividades y juegos que hacemos. … Hay días que de forma repetitiva le da por hacer un tipo de ruido con la boca o con objetos pegando golpes y por más que le regañes o le llames la atención no hace caso, solo sonrie (ni te responde ni nada) y sigue con la misma conducta repetitiva. Yo se lo he comentado a sus padres pero parece que pasan del tema bastante. ¿Esto podría ser inicio de conducta disruptiva o podría ser otro trastorno?
Hola, Irene. Como bien sabes, una dificultad en el desarrollo y aprendizaje de los niños supone un obstáculo derivado de situaciones internas y/o externas a él que afectan negativamente a su proceso de desarrollo y aprendizaje.
Las posibles dificultades (de aprendizaje, desarrollo, comportamentales y sociales) se manifiestan de una manera u otra durante las etapas del proceso de crecimiento. Los padres y los profesores podéis aportar mucha información porque observáis señales y comportamientos en el día a día con el niño. Los cuestionarios dide recogen vuestras observaciones y aportan un informe de resultados con información muy valiosa sobre lo que le puede estar sucediendo. Es importante conocer al niño, solo así es posible poder ayudarle. Existen dos vías en vuestro caso:
1. los padres pueden acceder al cuestionario dide a través de dide familia.
2. tú, como profesional puedes crear una cuenta y gestionar los estudios que quieras (tienes dos estudios gratuitos).
Este es el acceso: https://dide.app/access
Excelente .
Muchas gracias
Algunos proyectos ,por favor que sean guías para abordarlo en nuestra IE
Muchas gracias, Rosa Francisca. Este tipo de conductas, como otras, deberían abordarse de manera individual, y para ello, es necesario conocer en profundidad las necesidades educativas de cada niño. Con dide es posible configurar el perfil de cada niño, saber cómo es, qué necesidades tiene, cuáles son sus dificultades, y así poder facilitarle una intervención adecuada y a tiempo. Además, dide ofrece unas pautas personalizadas tanto para los padres como para los profesores en función de los resultados obtenidos en la preevaluación. Si necesitas más información puedes solicitar una entrevista sin compromiso: https://www.edelvives.com/es/info/dide-educacion
Muy buena publicación. A todos los docentes les resultará de gran ayuda para aprender a solventar este tipo de situaciones en el aula. Gracias por el artículo, me ha encantado.
¡Gracias, Elena! Es importante conocer al alumnado, sus dificultades y potencialidades para atender a sus necesidades tanto en el aula como en casa.
En este momento estoy en una situación de esa índole y este artículo me ha servido mucho. Quiciera algún otro artículo que de algunas recomendaciones para los padres, ya que como docentes podemos solventar la situación en el momento dentro de aula de clases, pero dentro del hogar se nos escapa de las manos
Gracias
Se me hace muy interesante, poder contar con este tipo de Instituciones, que puedan apoyar los problemas mas comunes en estos tiempos permean las relaciones sociales entre alumnos. FELICIDADES.
Soy docente formadora de formadores. Quisiera conocer más del tema.
Muchas gracias
Estimada Gloria Isabel:
La Asociación GINSO y el Dr. Javier Urra, con quienes dide colabora, trabajan por el bien de la infancia y apuestan tanto por la prevención como por la intervención desde el programa Recurra que ofrece formación dirigida tanto a profesionales educativos y sanitarios como a familias y empresas. Puede obtener información en su página web: https://generacionconvive.com/recurra-prevencion/.
Un saludo y gracias por su interés.
Buenas tardes algunos niños de preescolar de 3 – 4 años 6 meses presentan estas características: manipula, miente, roba, destruye cosas o las rompe, esculca, desobedece, desafiante, agresivo, egocéntrico, dice todo es de el , arrebata las cosas, su estado de animo es bajo, se aísla no convive con nadie , se expresa la mayoría de las veces con enojo, a veces esta triste, se ve impotente, se queda en un solo lugar sin hacer nada, realiza pocas actividades solo cuando ella quiere, estas son las características mas relevantes que alteran la armonía en el grupo al estar trabajando y mi pregunta es ¿de lo mencionado ya son inicios de conducta disruptiva ?
Es disruptiva y más. Hay que actuar ya. El primer paso es SABER para después poder HACER. Con dide es posible tener una visión global del perfil de los alumnos para saber cuáles son sus dificultades y necesidades. (www.dide.app). Muchas gracias por su comentario.
Posiblemente, pero también se podría decir que algo le pasa, por ejemplo. Temas familiares que le estén llegando y la única manera de su desahogo sea de esa manera, tal vez preguntarle como se siente sea un buen primer paso.
Efectivamente, así es, cada niño o niña tiene su particularidad, estas conductas deben abordarse de manera individual, el primer paso es CONOCER al niño, sus padres y profesores tienen mucha información acerca de sus conocimientos, desarrollo, conductas, habilidades sociales, etc. La herramienta dide (disponible para padres y profesionales) extrae de ellos esta información, muy importante para conocer las necesidades educativas de cada niño y ofrecerle la ayuda que precisa. Muchas gracias por tu comentario.
Me gustaría aprender un poco más de este tema y cómo abordarlo de hecho quiero hacer un proyecto para sugerirlo en el aula
Es importante identificar a los alumnos con determinados problemas o dificultades que aumentan el riesgo de conductas disruptivas para una intervención especializada por parte del equipo de orientación educativa y psicopedagógica. A partir de ahí, las pautas específicas para padres y profesores facilitarán la reconducción del problema. A partir de los 3-4 años de edad ya se pueden evidenciar señales. La herramienta díde facilita la recogida automática de información relevante procedente del entorno del niño (sus padres y profesores responden a los cuestionarios) para determinar los factores que están influyendo en estas conductas. La detección temprana evita frustraciones, baja autoestima y fracaso escolar. Este es el acceso a la herramienta http://www.dide.app Existe una asociación con la que DIDE colabora de la que podrás obtener información sobre disrupción, acoso escolar, convivencia en las aulas, etc. GINSO. Muchas gracias por tu comentario
Excelentes recomendaciones. Cada día existen mas dificutades en el aula.